A lo largo de medio siglo, la Secretaría de Planeación (Seplan) del Colegio de Ciencias y Humanidades ha sido una de las instancias más representativas en la vida académica del CCH. Su origen, desarrollo y consolidación son testimonio de la vocación innovadora del instituto y del compromiso permanente de la UNAM con la educación, la reflexión crítica y la mejora continua.
Su historia inició en 1976, en un contexto universitario de expansión y transformación. Su creación respondió a la necesidad de consolidar una instancia encargada de conocer, evaluar y proyectar el desarrollo institucional.
En dicho año se establecieron las bases organizativas, metodológicas y conceptuales de la dependencia, además de que se definieron los primeros departamentos: de Maestros, de Alumnos y de Investigación, así como la Unidad de Sistemas y el Centro de Información y Documentación Académica (CDA), espacios que permitieron reunir, sistematizar y analizar información sobre el quehacer académico del Colegio.
De 1976 a 1983, la Seplan impulsó investigaciones pioneras sobre la población estudiantil y docente. Entre ellas destacan El perfil del alumno de nuevo ingreso, Comprensión de lectura de los estudiantes del Colegio, La cuestión docente en el proceso de institucionalización del CCH 1974-1981 y El CCH: una experiencia e innovación universitaria.
También, se diseñó la Pirámide Escolar para el Bachillerato del CCH, que ilustra los procesos de eficiencia terminal por generación y ciclo escolar. Asimismo, se promovieron más de 40 cursos de formación docente, se diseñaron materiales didácticos y se creó la revista Documenta, primera publicación institucional especializada en temas educativos del Colegio.
En esta etapa, la Seplan se consolidó como un órgano estratégico de comunicación y evaluación, capaz de vincular la docencia, la investigación y la gestión institucional.
Además, organizó el Primer Foro Nacional de Investigación sobre el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, mismo que continuó hasta enero de 2005, con un total de ocho ediciones.
Reestructura hacia la evaluación institucional
En 1983 la Seplan se reestructuró para orientarse hacia la evaluación institucional y el diagnóstico académico. Bajo esa dirección se realizaron investigaciones fundamentales como La pirámide escolar en el bachillerato del CCH y el Estudio exploratorio sobre los egresados del CCH en su primer año de estudios profesionales, publicado por el CCH en 1990, así como trabajos sobre la historia del bachillerato universitario y los proyectos educativos del Colegio.
Dicha etapa fortaleció la planeación basada en datos y análisis estadísticos, lo que se convirtió más tarde en una práctica constante para la toma de decisiones académicas e institucionales.
Entre 1986 y 1989, la Seplan se centró en la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje y el seguimiento de los programas académicos con diversas publicaciones.
Respecto a los alumnos, se publicó la eficiencia y el flujo escolar, la elección de materias de quinto y sexto semestres, datos socioeconómicos, elección de carrera 1971-1984 y los alumnos que terminan el bachillerato. Se incluyó también un apartado sobre la Unidad Académica de los Ciclos Profesional y de Posgrado.
Durante los periodos 1988-1989 y 1989-1990, la Seplan profundizó en la revisión curricular y en el estudio de la práctica docente. Entre los proyectos más relevantes destacan El perfil del alumno del CCH (1988) y Estudio exploratorio sobre los egresados del Colegio de Ciencias y Humanidades en su primer año de estudios profesionales, Generación 84 y 85.
Desafíos en los años noventa
Para el periodo de 1990 a 1996, se diseñaron y aplicaron instrumentos de evaluación como el Cuestionario de Actividad Docente (CAD) y los exámenes diagnósticos de ingreso y egreso.
Con estos esfuerzos, la Seplan consolidó una cultura institucional de evaluación, orientada a mejorar la docencia y los aprendizajes. En esta etapa se dio el auge del uso de la computadora y de la lectora óptica, lo cual impulsó de una manera muy relevante los nuevos proyectos de la Seplan.
En la segunda mitad de los años noventa (1997-1998) se fortaleció el trabajo colegiado a través del Consejo de Planeación (Coplan).
La Seplan participó en la evaluación del Plan de estudios actualizado (PEA), con el diseño de instrumentos para valorar la implantación curricular. Asimismo, elaboró diagnósticos sobre la población docente.
Actividades durante el nuevo milenio
Durante el periodo 1999-2006, la Seplan vivió un proceso de modernización y expansión institucional. Se desarrollaron los Exámenes de Diagnóstico Académico (EDA) y Exámenes de Diagnóstico de Ingreso (EDI), instrumentos diseñados para conocer el nivel académico de los estudiantes y fortalecer la evaluación del Plan de estudios.
La Seplan participó en la creación del Programa de Mejoramiento del Aprovechamiento Escolar (PROMAE) y en el diseño del Seminario Institucional para el Examen Diagnóstico Académico (SIEDA).
Asimismo, se elaboraron estudios sobre cultura juvenil, rendimiento académico y trayectorias escolares, con el propósito de comprender la experiencia estudiantil en el Colegio.
Se diseñaron e impartieron los cursos de nivelación y se presentó el Prontu@rio del estudiante 2002, el cual fue publicado en línea por la Secretaría de Informática, además del Curso de Nivelación 2000 y el Manual para los profesores del Curso de Nivelación, 2000.
En el lapso de 2005 a 2006, la Seplan continuó con la labor de difusión a través de notas en la Gaceta CCH.
Durante este periodo se realizaron, entre otros, los siguientes trabajos: Perfil del éxito escolar de los alumnos regulares del Colegio de Ciencias y Humanidades; Reporte de investigación sobre disortografía en alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades. Primera parte, entre otros.
En estos años, la Secretaría impulsó una política de transparencia en la información académica, difundiendo resultados y promoviendo el uso de indicadores de desempeño para la toma de decisiones.
Acciones en la primera década del siglo XXI
Entre 2006 y 2015, la Seplan fortaleció la planeación estratégica y el trabajo interinstitucional. Además, se estableció un convenio DIE-CCH para impartir el curso “Taller de TIC del Grupo de Investigación Pedagógica”, en el cual se generó un documento sobre Estrategias didácticas para asignaturas de las áreas de Historia y Talleres en el ciclo escolar 2009-2010.
De 2010 a 2011, se efectuó el seguimiento y evaluación de los programas institucionales del Plan General de Desarrollo (PGD), además de la creación de un sistema de cómputo para la captura de proyectos y su evaluación. De 2011 a 2012, se aplicó el Examen Diagnóstico Académico (EDA) en las escuelas del Sistema Incorporado a la UNAM.
En el periodo de 2012 a 2014 la Seplan proporcionó apoyo al proceso de actualización del Plan y programas de estudio. De 2014 a 2015, se implementó el Seminario de la Seplan. Asimismo, se retomaron los reportes sobre perfiles de ingreso de los alumnos del Colegio y más tarde, de 2015 a 2018, el trabajo de la Secretaría se enfocó en promover la cultura de la planeación, la evaluación y rendición de cuentas.
También se realizaron estudios sobre la recuperación de estudiantes irregulares, el perfil del docente del Colegio y la trayectoria de los alumnos del CCH. En esa gestión se llevó a cabo el Tercer Foro y Exposición de Carteles del SIEDA en el plantel Vallejo.
En marzo de 2018, avanzó el seguimiento de los programas y proyectos del Plan General de Desarrollo Institucional de la UNAM, a través del Sistema de Planeación (SISPLAN) y otros canales de comunicación.
Retos por delante
Durante la pandemia de 2020 y el retorno a la presencialidad en 2022, se dio respuesta a la necesidad de adaptar los programas institucionales a la modalidad en línea para atender y apoyar a los estudiantes.
En este periodo, la Seplan implantó el coloquio “La evaluación en la institución y en el aula, coincidencias y discrepancias”. Asimismo, realizó el curso “Planeación, seguimiento y evaluación”. El mensaje central fue que la planeación basada en datos es indispensable para construir el futuro de la institución, optimizar recursos y rendir cuentas.
También, se publicó el primer número de la colección de Investigación Educativa, que incluye el artículo Las diez carreras más solicitadas. Seguimiento académico de estudiantes egresados del CCH. Por otra parte, se publicó el libro Trayectorias escolares. Generaciones 2016, 2017, 2018 y 2019.
Desde 2022, la Seplan ha enfrentado nuevos retos derivados de los cambios tecnológicos y de las transformaciones educativas que trajo consigo la pandemia por Covid-19. En este periodo continuó un proceso de renovación integral de la planeación institucional.
La Seplan ha modernizado el sistema de información estadística y documental del CCH, ha fortalecido el análisis de trayectorias escolares mediante herramientas tecnológicas, y ha impulsado la actualización de los instrumentos de evaluación institucional (CAD, EDI y EDA).
De esta manera, la Seplan ha ampliado su labor de investigación educativa, generando proyectos sobre prácticas docentes, permanencia y egreso estudiantil, y articulando espacios de reflexión académica, lo cual ha permitido apropiarse de plataformas y herramientas digitales para el intercambio de experiencias y de diálogo interdisciplinario. También, para contribuir al fortalecimiento de la identidad del Colegio.
En suma, se ha promovido una visión humanista de la planeación, que concibe la evaluación no sólo como un mecanismo de medición, sino como una oportunidad para el aprendizaje colectivo, el desarrollo profesional y la mejora continua.
Un recorrido por la planeación
1976
Surge la Secretaría de Planeación con sus tres primeros departamentos: de Maestros, de Alumnos y de Investigación.
1976-1983
Se dio impulso a investigaciones pioneras sobre la población estudiantil y docente del Colegio de Ciencias y Humanidades.
1983
La Secretaría se reestructuró para orientarse hacia la evaluación institucional y el diagnóstico académico.
1986-1989
Centró su labor en la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje y seguimiento de programas académicos con publicaciones.
1988-1990
La Secretaría de Planeación profundizó en la revisión curricular y en el estudio de la práctica docente.
1990-1996
Se diseñaron y aplicaron el Cuestionario de Actividad Docente (CAD) y los exámenes diagnósticos de ingreso y egreso.
1997–1998
Se fortaleció el trabajo colegiado a través del Consejo de Planeación (Coplan), que permitió avanzar en sus funciones.
1999-2006
Se desarrollaron los Exámenes de Diagnóstico Académico (EDA) y Exámenes de Diagnóstico de Ingreso (EDI).
2000
Inició el diseño e impartición de los cursos de nivelación y se presentó el Prontu@rio del estudiante 2002.
2005-2006
La labor avanzó con la difusión de notas a través de la Gaceta CCH y elaboró trabajos de investigación.
2006-2015
Se fortaleció la planeación y el trabajo interinstitucional; se impartió el curso “Taller de TIC del Grupo de Investigación Pedagógica”.
2010-2011
Se efectuó el seguimiento y evaluación de los programas institucionales del Plan General de Desarrollo.
2011-2012
Se aplicó el Examen Diagnóstico Académico (EDA) en las escuelas del Sistema Incorporado a la UNAM.
2012-2014
Se proporcionó apoyo al proceso de actualización del Plan y programas de estudio del Colegio.
2014-2015
Se implementó el Seminario de la Seplan y se retomaron los reportes sobre perfiles de ingreso de los alumnos.
2015-2018
El trabajo se enfocó en promover la cultura de la planeación, la evaluación y la rendición de cuentas.
2018
Con el Sistema de Planeación avanzó el seguimiento de los programas y proyectos del Plan General de Desarrollo Institucional de la UNAM.
2020-2022
Ante la pandemia se dio respuesta a la necesidad de adaptar los programas institucionales a la modalidad en línea.
2022-2025
Continúa la modernización del sistema de información estadística y documental del CCH e impulsa la aplicación del CAD, EDI y EDA.
